旅游地理信息系统课程：融入思想政治教育元素的探索与实践

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摘要：旅游地理信息系统课程是一门校级优质选修课，将思政教育元素融入课程具有一定的社会意义和实践意义。在教学中，要以德育为根本，充分发挥师资和课程育人的主体作用，将新时代思想政治教育融入教学中，将教学专业技能和知识与思政教育融入课程教学中来，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一， 建立新的思想政治教育体系和专业课程，共同育人。

关键词：旅游地理信息系统;融合思想政治教育要素;探讨;实践

0 引言

旅游GIS是云南大学地球科学学院开设的校级精品选修课，是一门面向应用的GIS课程。通过本课程的学习，学生可以了解旅游地理信息系统的基本概念、3S技术、旅游信息系统实施方法等基本内容，掌握该技术在实践中的应用，进而培养学生发现问题和解决问题的能力。根据此情况，结合“旅游地理信息系统”课程的特点，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，以专业技能和知识为载体，深入挖掘课程所包含的思想政治元素，并将其融入到课程教学的相关环节中。将专业技能知识教学和思政教育融入课程教学，可以更好地发挥专业课程的育人功能，达到德、智、体、艺、劳全面发展的人才培养目标。

1. 将思政融合融入旅游GIS课程的探索

旅游地理信息系统课程内容主要包括三个部分：旅游地理学基础、3S技术基础、旅游信息系统实施方法。本文主要从旅游地理信息系统的理念、特点、设计与应用等角度，挖掘职业自信、家国情怀、爱国情怀、科学探索精神等思想政治教育要素。1.1 教授旅游地理信息系统概念，提高职业认同感，培养学生职业自信心近年来，随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，人们在追求物质生活的同时，也在追求精神生活的需求。但是，发展旅游业，得天独厚的旅游资源很重要，更重要的是推广旅游，旅游推广要有良好的区域旅游形象包装，并通过多种形式和不同渠道进行宣传，以提高旅游资源的知名度，打造优秀旅游单位的品牌， 而这些工作需要一个强大的旅游地理信息系统平台来支撑。根据旅游GIS的功能，结合实际生活，了解不同的旅游GIS平台，比较不同的旅游GIS平台，总结不同平台的优缺点，形成一套更完整的旅游GIS平台模型。通过这种方式，不仅加深了学生对旅游地理信息系统的理解，更重要的是提高了学生的专业认同感，增强了他们的职业自信心，培养了他们的行业抱负。

1.2 教授旅游地理信息系统特色，增强民族自豪感，培养学生家国情怀

旅游资源是旅游业发展的前提，也是旅游业的基础。世界遗产作为重要的旅游核心资源，是人类不可多得的、不可替代的财富 [2]。中国是名副其实的世界遗产国，绝大多数世界遗产地已成为扩大对外开放、加强地方品牌建设、促进文化和旅游发展、带动地方经济社会全面发展的重要资源。了解中国世界文化遗产的内容、数量、分布和特点，不仅可以让学生了解祖国灿烂的历史文化和美丽的自然风光，还可以培养学生对祖国的热爱，增强人文素养和文化自信，增强民族自豪感。

1.3 教授旅游地理信息系统设计，增强文化自信，培养学生爱国情怀

红色地理信息资源作为一种主题地理信息资源，记录了人类历史发展道路上的奋斗和探索历史。红色资源的管理和表达是弘扬红色思想、弘扬红色文化的基础 [3]。红色旅游信息系统的设计有效地整合了红色旅游资源，并将旅游资源与地理空间信息相结合，以时间GIS的方式直观、生动地展示了革命性的历史故事，比传统的文字方式更加生动有趣，不仅使学生增强了对专业知识的掌握和应用， 又了解旅游地理信息系统在弘扬红色文化中的积极作用，了解红色革命区的文化底蕴，学习革命精神，弘扬民族文化，振兴民族精神。增强理论自信和文化自信，有利于维护社会主义核心价值体系的实践性。

1.4 教授旅游地理信息系统的应用，增强团队合作意识，培养学生的科学探索精神

“一带一路”地理信息系统旨在共享和传播“一带一路”沿线城市的经济、商业、文化和社会数据网络，为“一带一路”倡议的发展规划提供强有力的地图保障，为“走出去”战略的决策、投资和沟通提供地图信息支持，为相关地图的数字发布提供有效的数据资源。 以及实现从国家到区域的地方战略的个性化定制平台，助力国家生态健康“一带一路”建设。了解旅游资源在“一带一路地理信息系统”建设中的积极作用，深入了解大尺度、多要素地理信息系统的构建和分析方法，不仅大大增强了学生对国家“一带一路”倡议和国家重大决策的核心内容和核心突破点的理解， 也有助于培养学生的科学探索和创新精神。

2.旅游地理信息系统课程实施思政教学

2.1 明确课程目标：旅游地理信息系统课程以马克思主义为指导，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，以专业技能和知识为载体，坚持价值导向有机融合， 能力培训和知识传授;实施德育人教育理念，可以使学生树立正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质，具有较高的职业素养，达到思想政治教育和专业教育共同育人的目标。

2.2 制定教学大纲

在大纲中，要善于挖掘课程内容中的思政元素，重新整合教学模块和重点，结合内容特点，找到专业知识与思政元素的交汇点，制定思政育人目标。通过查找相关资料和典型案例，将其融入专业内容，合理分配教学时间，调整教学策略，将教学策略潜移默化地传递给学生。

2.3 丰富教学方法

那里

是旅游GIS课程的三种主要教学方式：案例教学、多媒体教学和课堂互动。案例教学是指在课程讲解的过程中，根据讲解的知识点，插入典型案例，借助案例分析将理论知识与实际情况相结合，提高学生理论与实践相结合的能力，如在旅游行业应用3S技术，通过引入GIS技术在红色旅游中的应用， 学习革命精神，弘扬民族文化，振兴民族精神。多媒体教学是利用动画、PPT等图像资源进行课程思政化[4]，在日常教学中，根据内容需要选择相应的资源辅助教学，提高课堂教学效果，如在旅游资源分类的讲解中，可以发挥旅游资源分类系统， 在自然旅游资源的基础上，人文旅游资源在两类的基础上，进一步又分为8大类、31个子类、155个基本类型的动画视频，培养学生对祖国的热爱。课堂互动式教学方法可以进一步增强思政教育的实效，在教学实施过程中，根据教学需要，可以采取课堂研讨、小组报告等方式，如在讲解旅游地理信息系统的特点时，利用小组讨论和学习，每个小组选择一个旅游地理信息系统平台， 然后评论平台的优缺点，通过这种方法可以让学生更深入地了解自己的专业知识，增强职业自信心。

3. 效果评估

将思政元素融入课程的教学效果评价应以学生为导向 [4]。传统课程的考核方式以理论知识考核为主，融合思政元素教学后，在原有基础上增加思政考核，考核评价的核心是教育效果。旅游GIS课程从专业素养和思想政治素养等方面提升人才培养质量，以适应新时期GIS专业建设中国特色社会主义的要求，提高地理信息科学专业的就业率和社会认可度，每年受益学生100余人。4 结论 随着社会的不断发展，现代社会对人才的要求越来越高，不仅要有扎实的专业技能，而且要有高尚的思想品格和正确的价值观。通过将思政元素融入旅游地理信息系统课程的教学中，将思政内容与专业课程相结合，不仅丰富了思政教学资源，创新了思政育人方式，也改变了传统专业课程教学中重专业、轻德育的现象。此外，专业课程与思政相结合，充分发挥课程的价值育人功能，是实现人才培养目标的重要途径，对于德、智、体能、艺术劳动的全面发展来说，也是实现育人功能的重要手段。 从而满足新时代建设中国特色社会主义对GIS专业人才的要求。

引用：

[1] 李硕， 张明.江西科学，2019,37（6）：968-972

[2] 穆振北， 游伟斌， 张秀芳， 等. 山地科学，2020,38（3）：436-448

[3] 徐庆玲， 李薇薇.基于3DGIS的红色资源地理信息系统设计[J].地理空间信息，2014,12（3）：63-65.

[4] 王国浩， 徐逸燕.集思政元素于一身的高职专业课程教学———以医学营养课程为例[J].海峡科学，2020（3）：92-94