第十二章教案：教育改革与发展历程的世纪回顾及21世纪趋势

第十二章 教案 第一节 教育改革与发展的百年回顾 第二节 当今世界教育发展水平比较 第三节 当代世界教育思想的宏观嬗变 第四节 21世纪世界教育发展趋势 1ppt课件 第一世纪顾教育改革与发展论 1. 现代教育的曙光（19世纪末—1930年代） 2. 二战后教育的大发展（20世纪50年代中期-1970年代）3.面向新世纪的教育改革（20世纪80年代至今））2ppt课件-现代教育的曙光

（1）欧美教育创新运动（2）现代教育倡导者杜威（3）19世纪末至20世纪初各国教育改革3ppt课件

(一)欧美教育改革运动

西欧的教育创新运动被称为“新教育运动”，以比利时的德科莱利（D.，1871-1932）和意大利的蒙特梭利（M.，1870-1952）为代表。他们创办了一些新学校，旨在打破传统的形式主义教育，提出以“生命教育”、“尊重个性”、“自发学习”和“社会”教育为主的教育方案。美国的教育改革运动被称为“进步教育运动”。受儿童研究运动、欧洲新教育运动以及美国进步社会政治思潮的影响，美国教育家进行了教育创新的实验。如伯克·赫斯特的道尔顿体系、华旭鹏（CW，1889-1968）的韦纳特卡计划（ Plan）和科布赫的设计教学法（ ）等。欧美的教育改革运动反对过度灌输知识、传统学校课程、固定的学校生活和僵化的组织形式，学校对学生的精神压制。它的意义在于它逐渐改变了人们的价值观和变化，改变了人们原来对儿童、知识、教学、课程等的认识，并相应地形成了一系列新的观念，影响了整个世界教育的发展。这个时期。 5ppt课件（二）现代教育倡导者——杜威 杜威是美国著名哲学家、教育家。他的教育理论形成于20世纪90年代，反映了教育适应社会工业化、民主化、科学发展等新发展的需要。不断变化的需求。同时，杜威主张教育应积极参与解决各种社会问题，肩负起改造社会的重任。针对传统教育将学校教育与儿童现实生活经历相分离的问题，杜威提出“教育即生活”，教育是儿童当前生活的过程，而不是为未来生活做准备。针对学校与生活隔离的问题，杜威提出“学校就是社会”，强调学校应该成为一个小社会，使校内学习和校外学习相互联系、相互影响。 6ppt课件针对的是传统教育中常用的儿童“静静听”的学习方法。杜威提出“做中学”，主张教学应基于儿童的经验和生活，让儿童从自己的活动中主动学习。杜威的教育理论旨在解决教育与社会生活分离、教育与儿童生活分离、理论与实践分离三个弊端。他的教育理论充满现代精神，对20世纪世界教育的发展产生了深远的影响。 7ppt课件（三）19世纪末20世纪初各国教育改革 为了适应工业化的需要，这一时期先进资本主义国家的教育发展和改革呈现出几大变化：延长寿命普及教育、发展初等教育、发展中等教育 职业技术教育改革 中等教育 8ppt课件

职业是按照人们参与社会劳动的性质、内容、形式等标准划分的社会工作者群体。社会学家根据职业的性质和特点，将职业分为专门职业和一般职业。作为一个专业职业，它具有三个基本特征：

1.需要专门技能和特殊智力，必须接受专门教育后才能就业； 2、提供专业化的社会服务，具有高度的职业道德和社会责任感； 3. 拥有职业自主权或控制权，例如雇用和解雇员工 职业权利不受职业以外因素的控制。专业从业人员应当取得本专业的资格证书，专业内有不同的职称，以标志专业水平的差异。 9ppt课件2.二战后教育的大发展（20世纪50年代中期-1970年代）

20世纪50年代以后，世界教育进入新阶段。这次改革的主要推动力是科学技术的进步。二战后，世界各国将主要精力投入发展本国经济和技术，有力地促进了社会生产现代化，对技术工人特别是高技术工人产生了更大的需求，有力拉动了经济增长的教育。 。以美苏为代表的两大阵营的国际竞争也成为教育改革发展的重要动力。 10ppt课件 教育投入大幅增加，教育规模迅速扩大。各国政府大幅增加教育投入，以美国、日本为例。美国1958年颁布的《国防教育法》规定，从1959年到1962年，联邦政府每年拨款8亿美元以上，用于援助各级学校教育。 1975年，日本的教育经费在发达国家中位居第二，教育发展速度和水平仅次于美国。教育投入的增加带来了教育规模和速度的扩大。最重要的表现就是学校学生数量的激增。据统计，20世纪70年代初的美国，学龄儿童入学率达到99%。 1975年，日本不仅全面普及了中小学义务教育，而且还基本普及了高中教育。 92%的初中毕业生升入高中。发达国家已基本普及中等教育，少数国家高等教育已普及。 11个ppt课件

科学的教学内容和现代化的教学方法

这一时期的教育改革重点是对教学内容中过时的部分进行改革，并增加大量的科学知识。同时，还特别注重扩大天才教育和各级各类职业技术教育，以满足经济发展和高新技术竞争的迫切需要。 ，尤其以美国的改革为代表。科学技术的快速发展也带来了教学方法的变化。收音机、录音机、电视、电影、幻灯片等现代教学手段已开始在工业化国家的各级学校中使用。正规学校以外的各种非全日制教育，特别是远程开放大学，也借助科技成果得到发展。 12ppt课件（三）面向新世纪（20世纪80年代至今）的教育改革

20世纪80年代是二战后世界格局发生最深刻变化的时期。全球范围内各种冲突激化、新技术革命兴起，改变了世界基本力量对比，世界格局发生根本性转折。尽管各国教育改革的具体目标、改革重点和方法有所不同，但无论是发达国家还是发展中国家，在教育改革中仍然存在一些体现时代特征的共同特点：13ppt课件高度重视教育改革，突出教育。战略地位；教育改革的重点转向提高教育质量；课程改革是教育改革的核心；加强和改进道德教育；注重提高教师队伍水平。 14ppt课件 第二节 当今世界教育发展水平比较 1.学前教育 2.初等教育 3.中等教育 4.高等教育 15ppt课件 1.学前教育 近三十年主要发达国家幼儿教育在世界范围内呈指数级增长。纵观当代世界幼儿教育的发展，有以下共同趋势：保护儿童权利，重视儿童早期教育；学前教育趋于大众化；学前教育的目标和内容注重儿童社会性和个性的培养。 16ppt课件 2 基础教育 基础教育是国民教育的基础。它的发展直接关系到国民素质的提高。也成为衡量一个国家国民教育发展水平的重要标准。要了解当今世界初等教育的发展现状，我们可以从初等教育的普及程度、义务教育年限、初等教育生师比三个方面来大致了解。初等教育的普及；年龄组和义务教育年限；初等教育中的师生比例。 17ppt课件 三中教育

科学技术和社会的快速发展对中等教育提出了新的挑战，改善中等教育以满足个人和社会需求的呼声越来越高。中等教育在增加学习机会、结构和内容方面发生了深刻的变化。增加入学机会；改变中等教育的结构；调整和丰富中等教育内容。 18ppt课件 4 高等教育 高等教育是教育体系中相互关联的重要组成部分之一。世界各国逐渐形成共识：高等教育已成为国家实力和社会整体发展水平的标志之一。规模扩张 20世纪40年代末，世界上一半以上的国家大学生不足1000人，约四分之一的国家根本没有接受过高等教育。到 20 世纪 90 年代末，几乎所有国家都至少拥有一所高等教育机构。超过10万名大学生分布在68个国家，甚至超过100万分布在21个国家。高等教育的扩张可以从世界各地就读高等教育的学生数量看出。据联合国教科文组织统计，1985年至1997年，世界平均高等教育毛入学率从12.90%提高到17.40%，发展中国家高等教育毛入学率从6.50%提高到10.30%。在发达国家，这一比例已从39.30%迅速上升至61.1%。 19ppt课件 在我国，过去，由于中等教育整体基础相对薄弱，高等教育一直采取稳步发展的战略。 1999年，普通高校和成人高等学校本、专科在校生共275.5万人。其中，普通高校招生增长47.3%，成人高校招生增长15.7%。这是新中国成立以来正常情况下的最大增幅。普通高等教育和成人高等教育在校生及研究生742.3万人。 1999年，我国高等教育毛入学率达到10.5%左右。 《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出2000年高等教育入学率达到11%左右、2010年接近15%的目标。到2001年底，高等教育毛入学率达到12%。这一目标的提出以及当前大幅扩招，表明我国正在加快高等教育大众化的发展进程。 20ppt课件高等教育“大众化”

高等教育“大众化”是美国学者提出的衡量高等教育发展阶段和水平的概念。 1970年和1971年，加州大学伯克利分校的马丁·特罗教授在《从大众高等教育向普及高等教育的转变》和《高等教育的扩张与转型》中提出了高等教育发展阶段划分理论：一个国家接受高等教育的大学适龄青年比例低于15%，属于精英高等教育阶段； 15%到50%之间是大众高等教育阶段； 50%以上为普及高等教育阶段。 21ppt课件结构形式多样化

随着高等教育规模的扩大，世界各国高等教育结构和形式已经或正在发生深刻变化，世界高等教育日趋多元化。发达国家普遍重视短期学院、社区学院、技术学院等具有高等职业教育性质的教育机构的发展。美国有800多所社区学院，占美国学院和大学的近1/4，在校学生约100人。占大学生总数的40%。发展中国家也积极利用各种形式的短期高等教育来扩大高等教育机会。我国高等教育的形式日趋多元化。国家教育管理部门正式批准的高等教育类型有六种：普通高等学校（大学、专科学校、普通高等学校）、成人高等学校、军队院校、社会力量举办的高等学校。教育学历考试和高等教育本专科学生自学考试试点学校。 22ppt课件 第三节 当代世界教育思想的宏观嬗变 1.从“学习生存”到“学习关怀” 2.从科学主义、经济主义到尊重教育的社会价值取向 3.从民族主义教育到国际化教育 4. ，从阶段性教育到终身教育23节ppt课案例一：从“学会生存”到“学会生存” “学会生存”和“学会照顾”是二战后相继出现的具有国际意义的教育思潮。他们是二战后教育发展和改革的灯塔。它们是两种趋势。不同的教育思潮相互关联、互补；它不仅是对二战后教育发展的总结，也是21世纪教育理论的先行者。它们的产生和发展在历史和逻辑上是高度统一的。这是一场巨大的灾难，许多国家正处于政治和经济崩溃的边缘。在崩溃的边缘，“生存”问题成为全世界人民的首要问题。战后世界充满了激烈而尖锐的政治斗争、经济竞争、技术竞争。从某种意义上说，教育已经成为一种竞争。关系国家前途命运的重大问题。 24ppt课件。

在这种特殊的历史条件下，1972年，以法国前总理埃德加·福尔为首的国际教育发展委员会发表了题为《学会生存——教育界的今天和明天》的报告，提出了战后国际教育新趋势——学习生存。

《学会生存》的基本假设是，第一个假设是证明我们所做的工作确实是合法的；第二个假设是对民主的信仰；第三个假设是人类发展的目的是使人更加完美；第四个假设是，只有全面的终身教育才能培养出完美的人，而且这种需求随着个人分裂的紧张局势的加剧而增加。报告公布后，立即在世界范围内引起巨大反响和震惊。报告中的许多建议和意见得到了各国政府和教育部门的采纳。大部分观点得到了人们的普遍认可，成为20世纪下半叶的里程碑。这是具有指导性、影响广泛的纲领性教育文件。它标志着世界教育的发展进入了新的历史阶段。 25ppt课件

《学会生存》一书在一定程度上适应了现代科学技术的发展，多方面解决了教育与物质生产的矛盾，促进了社会的发展和教育本身的进步。然而，问题还没有完全解决。 《学会生存》这本书本身也存在重大的先天缺陷。主要研究教育与社会物质文明的关系；加之一些新的国际社会因素，20世纪70年代后的国际社会暴露出许多弊端，产生了许多新的社会问题。这是一个与之前不同的新背景。从“学习生存”到“学习关爱”，体现了二战后国际教育发展的宏观脉络以及二战后国际教育战略重心的转变。 “学会关爱：21世纪的教育”是1989年联合国教科文组织在我国北京召开的“21世纪教育国际研讨会”会议报告的主题，提出了新的对策和建议：针对我国物质文明高度发达、精神文明相对薄弱的问题，从宏观角度提出了“学会关爱”的新理念。 26ppt课件 针对社会进步与个体人格全面发展不相适应的问题，《学会关爱》建议实施新的教育体系，重点转移如下：团结教育，弘扬教育的创造性和创造力”的创新精神；从促进竞争转向促进合作；从狭隘的国家视角和忠诚度转向全球视角和忠诚度；从强调为私人利益而学习转向强调为公共利益而学习的转变。”

针对智育与德育脱节的问题，《学会关爱》提出以下建议：重新提出全民教育的目标，而不仅仅是部分人；第三个“学习护照，即职业和发展技能的护照”，要求将职业导向和创业技能教育提升到与目前学术和职业教育护照同等的地位；强调自知之明、自尊和自信，以面对快速变化的世界；促进人际关系的发展，支持青少年发展与他人联系的能力。针对激烈竞争和高度工业文明造成的生态破坏，《学会关爱》呼吁“迈向全球化社会”，提出“21世纪，人们应首先忠于生态环境”。 《解决人类问题所取得的进步不应以牺牲其他物种为代价》27ppt课件2从科学主义、经济主义到社会化的科技思潮。教育的价值取向与当代西方广泛流行的科学主义和技术统治理论（简称“技术统治”）不无关系。其最早的代表作是美国经济学家舒尔茨的《人力资本投资》（1961）和《教育的社会价值取向》。就其当代渊源而言，根源于二战后西方社会教育学中的功能主义学派和冲突理论学派。功能主义学派在20世纪50年代末和1960年代相对稳定的西方社会中蓬勃发展。时期。

其代表人物美国的帕森斯指出，教育行动系统受到社会系统、文化系统、人格系统的制约，并提出社会系统的四个功能要素：适应、目标达成、整合、和模式维护。冲突学派从批判资本主义社会制度的立场出发，揭示了社会关系的强制性、社会变迁的普遍性、社会冲突的必然性以及这些属性在教育中的鲜明表现。冲突理论有两个流派：一是“新韦伯主义”冲突理论，二是“新马克思主义”冲突理论，后者更为典型。 29ppt课件三：从民族主义教育到国际化教育 民族主义教育思潮强调民族和国家的利益，主张教育对国家和社会发展的促进作用。但必须指出，民族主义教育也具有深刻的历史局限性和尖锐的现实冲突。从哲学角度看，它具有线性思维、思维空间狭窄的特点；从价值取向和对象角度看，强调个人主义的相对性和地域性，强调局部利益，把当前与长远、个体与整体分开。接触;在教育中崇尚国家利益高于一切，强调一刀切、单一模式育人，扼杀学术和学生、教师的个性、积极性和创造性。 30ppt课件教育的国际化趋势包括以下内容：（1）理解和尊重各民族及其文化。文明、社会规范和生活方式，包括本国人民的文化和其他国家的文化； (2) 认识到全球各国和人民之间日益增强的相互依存性； （三）认识国际团结合作的必要性； （四）承认个人、社会团体和国家各自的权利和相互的义务； （五）各级各类教育应当具有国际内容和全球视野； （6）个人愿意参与解决社区问题、国家问题和世界问题。 31ppt课件四：从阶段教育到终身教育

终身教育理念和理论的要点是： 1、终身教育的基本原则或原则：连续性——整体性（整合性）。 2、终身教育的方法：首先，重视个人和群体作为教育的基础。学习的主体是个体群体，而不是课程和教师。其次，要求教育遵循利益原则——人类活动的重要规律。第三，广泛运用小组学习方式，最后，广泛运用创造力。非指导性的教育方法。 3. 终身教育的意义：战后改革时代的终身教育作为一种经济。总之，终身教育理念能够带来现代教育的本质变革，即变人生某一阶段的教育为终身教育，变制度化教育为个性化教育，变校本教育为社会化教育。 32ppt课件 第四节 21世纪世界教育发展趋势 1.全民教育 2.教育民主化 3.教育信息化 4.教育可持续发展 5.教育个性化 33ppt课件 1.全民教育 正式全民教育理念的提出始于1990年3月在泰国宗滴恩召开的“世界全民教育大会”。全民教育的基本含义是：（一）全民教育是经济发展和道德发展的需要； （二）全民教育广泛，范围从学前教育到继续教育、终身教育；教育不仅是投资，更是产出。教育有多种提供系统，包括正规教育、非正规教育和非正式教育。学校应融入丰富的学习环境； （三）全民教育是新的社会责任。赞助商、家庭和非政府组织必须执行这项政策。

34ppt课件教育民主涉及的主要内容是：（1）加强地方分权、区域自治、学校自治； （二）家长、居民、教师、科研人员、学生以及社会各部门参与教育管理，任何利益代表不具有优势； （三）参与项目扩大，包括经费、课程、教学方法、人员、决策等； （四）工商界、科技界、政界。新闻界、文艺界、法律界等社会各界参与重大教育科研决策。总之，让人们融入生活的各个过程是一切社会工作的中心。不激活人的因素，不考虑人类各种劳动集体、社会群体、社会群体的不同利益，不吸纳他们积极的创造性活动，就不可能完成任何任务。这种参与和自主的思想，就是上述教育民主化思想的本质。 2、教育民主化35ppt课件 3、教育信息化 教育信息化的要求： （1）让学生学会使用计算机； （2）让学生学会收集、选择、处理信息，进而学会创造信息； （三）推进学校教育手段信息化和现代化，包括摄像机、录音机、录像机、反射分析仪、专用语教室、程序打字机、电子学习站、闭路电视、计算机辅助教学、计算机管理教学等， ETC。; （四）进一步建立信息图书馆、信息网络等。教育信息化主要体现在两个方面。首先，许多国家通过立法或颁布教育改革政策和法规，将信息教育课程纳入正规课程，并加大投入；二是注重教育信息资源的开发和开发。使用。

36ppt课件 4 教育可持续发展 教育可持续发展是在社会发展理念转变的背景下提出的。就教育本身而言，可持续发展包括两个方面。一是教育规模、布局、比例、结构要合理。规模要注重效率，强调经济效益和社会效益的统一，强调数量和质量的统一，经济和人员投入比例、三级教育发展比例、师生比例等.、专业结构、学科结构、课程结构等必须与社会和人民的发展需要相协调。其次，教育要强调学生的可持续发展，用终身教育的理念看待学校教育，注重激发学生的学习动机、发展学习兴趣、掌握学习方法，特别是创造性学习素质包括创新意识的培养。 。创新能力和创新人格的培养。 37ppt课件5：个性化教育，需要针对不同的个体进行不同的教育，使他们的潜在能力（智力和体力）得到充分发展。科学技术的发展使世界变得丰富多彩，社会同时需要各种各样的社会竞争，还需要培养个性和创造力。以及具有开创性精神的才能。教育个性化也是为了克服当前教育中的统一性，僵化和封闭性，并确定尊重个人并培养其自我责任感的需求。可以看出，培养学生的多彩性格。实现全面和和谐的发展是21世纪世界教育的另一个发展趋势。

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10。

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12.。 ler，.. l999．40ppt课程13。 ． ，。 S：神话，'.. 1995.14。 .noll。：ssues.group..15。 .. no.12，7月＼Sept.1993.41ppt